Éducation à la citoyenneté

L’éducation à la citoyenneté

Elle est inscrite dans les textes de l’éducation nationale et participe au projet global de formation de l’élève. Elle s’adresse à des citoyens en devenir qui prennent progressivement conscience de leurs droits, de leurs devoirs et de leurs responsabilités.

Rarement mise en œuvre faute de temps et d’enseignants dédiés, son absence d’enseignement ne permet pas la mise en concordance de la formation de l’élève aux valeurs et principes de la République, (sur le temps long de sa scolarité pendant l’ensemble des temps éducatifs scolaires, périscolaires et extra-scolaires), avec la vie dans les sociétés démocratiques.

Une tentative récente*, la mise en place d’un parcours citoyen

Elle avait rencontré une belle adhésion de l’ensemble des membres de la communauté éducative (enseignants, parents, intervenants scolaires…) mais n’a pas eu le temps de se mettre en place.

*Référence aux programmes 2015 d’EMC (Enseignement Moral et Civique) de l’école maternelle au lycée

Mise en place d’un parcours citoyen de l’école maternelle au lycée

Adossé aux autres enseignements, en particulier l’enseignement moral et civique (EMC), l’éducation aux médias et à l’information (EMI), il devra concourir à la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l’éducation à la citoyenneté.

Ce parcours prendra également appui sur la participation de l’élève à la vie sociale et démocratique de la classe et de l’école ou de l’établissement.

A partir des principes et des contenus développés ci-dessous, il s’agit pour les établissements scolaires de veiller à :

 Chaque année de sa scolarité tous les élèves abordent un ou plusieurs des champs soit par un enseignement classique, et/ou soit par la participation, l’engagement dans un projet collectif ou individuel

 Harmoniser par secteurs, de la maternelle au collège (les lycées ayant peu de liens avec les écoles primaires et les collèges), les progressions de ces apprentissages (lors de temps dédiés : conseil de maîtres, conseils école-collège).Cependantle choix des activités et des projets, leur programmation et les dispositifs utilisés sont laissés à la libre organisation des écoles

 Les élèves disposent d’un document (papier ou numérique) rassemblant tous ces grands principes et attestant du parcours individuel et du niveau de leur engagement

 La remise d’un livret ou diplôme de citoyenneté à chaque élève au terme de la scolarité obligatoire. Cette remise pourra se faire lors d’une cérémonie républicaine. Rituel solennel, en présence de leur famille, cette cérémonie permettra de rappeler les temps forts de la scolarité des élèves et de présenter les perspectives, qu’il s’agisse d’obligations ou d’engagements personnels, qui s’ouvriront à eux dès 16 ans et au-delà

La récurrence des rencontres, expériences et engagements tout au long de la scolarité sera le garant de la réussite cette éducation.

Les principes :

• Culture de la sensibilité  Soi et les autres
• Culture de la règle et du droit  Des principes pour vivre avec les autres
• Culture du jugement (esprit critique, compréhension des enjeux, discernement)  Penser par soi-même et avec les autres
• Culture de l’engagement (action collective, prise de responsabilités, initiative)  Agir individuellement et collectivement

Les champs abordés :

• la transmission des valeurs républicaines et du principe de laïcité 
• la culture de l’égalité entre les sexes et du respect mutuel 
• la lutte contre toutes les formes de discriminations et en particulier la prévention et la lutte contre le racisme et l’antisémitisme, notamment à travers l’ouverture sur l’Europe et le monde 
• la prévention et la lutte contre le harcèlement 
• la lutte contre l’homophobie 
• l’éducation à l’environnement et au développement durable 
• l’éducation aux médias et à l’information 
• la connaissance et la pratique du fonctionnement de nos administrations (Impôts, CAF, assurances, gestion bancaire, système de santé, pôle emploi…)

Les points d’appuis :

• des connaissances dispensées dans le cadre des enseignements 
• des rencontres avec des acteurs ou des institutions à dimension citoyenne 
• des engagements dans des projets ou actions éducatives à dimension citoyenne

Il est enrichi par l’engagement des élèves, dans des projets ou actions éducatives à dimension citoyenne, mais également morale relevant de choix de société :

• participation, notamment à une cérémonie commémorative, visite d’un lieu de mémoire ou toute autre action relevant du champ mémoriel 
• participation individuelle ou collective à des actions ou projets citoyens dans différents  domaines (humanitaire, solidaire, environnemental…)

Le parcours repose également sur la mobilisation de tous les acteurs :

• L’ensemble de la communauté éducative est impliquée dans la réussite du parcours citoyen de l’élève : personnels d’éducation, de santé, d’encadrement, d’orientation, d’aide (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap), de suivi psychopédagogique 
• les associations partenaires de l’école publique porteuses de projets co-construits et ancrés dans l’environnement proche des élèves 
• les collectivités locales et territoriales avec notamment l’élaboration de projets éducatifs territoriaux municipaux ou départementaux 

Propositions

Mise en place d’un parcours citoyen à l’école de la grande section de maternelle au lycée pour assurer la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l’éducation à la citoyenneté : la laïcité, l’égalité entre les femmes et les hommes et le respect mutuel, la lutte contre toutes les formes de discrimination, la prévention et la lutte contre le racisme et l’antisémitisme, contre les LGBT phobies, l’éducation à l’environnement et au développement durable, la lutte contre le harcèlement

	Culture de la sensibilité  Soi et les autres	Culture de la règle et du droit  Des principes pour vivre avec les autres	Culture du jugement (esprit critique, compréhension des enjeux, discernement)  Penser par soi-même et avec les autres	Culture de l’engagement (action collective, prise de responsabilités, initiative)  Agir individuellement et collectivement
Objectifs	1) Identifier et exprimer en les régulant, ses émotions et ses sentiments2) S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie3) Se sentir membre d’une communauté	1) Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique 2) Comprendre les principes et les valeurs de la République Française	1) Développer des aptitudes à la réflexion critique : – en recherchant les critères de validité des jugements moraux – en confrontant ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté 2) Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général	1) S’engager et assumer des responsabilités (classe, école, établissement scolaire) 2) Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique
Quelques exemples d’activités de la maternelle au lycée	Prendre conscience de son corps et du corps des autres à travers des activités de danse   Accepter le partage des tâches   Expression artistique et littéraire des émotions   Développer l’empathie   Les situations de handicap et la pratique de l’inclusion scolaire   Les racismes	Elaboration de règles simples de vie de classe avec les élèves   Participation des élèves à l’élaboration des règles de la cour de récréation   Les droits et les devoirs de l’élève   Conseils d’élèves (sens des règles, des droits et des obligations, sens des punitions et des sanctions)   Les droits égaux des filles et des garçons dans toutes les situations de la vie scolaire   Conseil municipal des enfants   Parlement des enfants	Approche du juste, de l’injuste, du bien, du mal à partir de récits (mythes, contes) ou de situations de la vie de la classe   Dilemmes moraux adaptés à l’âge des enfants   Pratique de la discussion à visée philosophique autour de situations mettant en jeu des valeurs personnelles ou collectives   Approche des préjugés et des stéréotypes à partir de situations de la vie de la classe ou de situations imaginaires tirées de la littérature de jeunesse   Organisation de débats réglés sur ces situations   Approche de la notion de laïcité à travers des exemples vécus ou des récits	Coopérer au sein d’un projet de classe   Associer les élèves à l’élaboration et à la mise en œuvre de projets   Encourager les conduites d’entraides, (tutorat entre pairs, coopération, médiation entre pairs…)   Valoriser la prise de responsabilité dans la classe, l’établissement   Sensibiliser les élèves à quelques grandes figures féminines et masculines de l’engagement (scientifiques, humanitaires, sociales…)   Engager la classe dans des actions de solidarité ou en faveur de l’environnement   Favoriser les conduites altruistes