Respectable Loge, Les Citoyens Du Monde - Hugo Pratt, Orient de Bordeaux, Région 16 Sud-Ouest
Mots Clefs : ChanceCitoyenÉcoleÉmancipationElle doit donner toutes les chances à chaque enfant. Permet-elle son émancipation, un développement personnel réussi ? Que veut dire réussir sa vie ?
S’émanciper, c’est se libérer ou s’affranchir d’une tutelle individuelle ou collective, d’une contrainte déterminée ou la fin d’une domination particulière, juridique, sociale, raciale, sexuelle, etc…
En rendant l’école gratuite et obligatoire jusqu’à 16 ans, les gouvernements successifs donnent à chaque enfant la possibilité, l’opportunité, la chance et le temps de s’instruire. Elle familiarise aussi l’enfant avec ses semblables, lui apprenant à tenir cas des autres dans son chemin de vie.
Mais accéder au savoir permet aussi de s’émanciper du discours des classes dirigeantes et d’être un contrepouvoir efficace.
Cependant, l’école ne peut agir seule et n’est d’ailleurs pas la seule à former le citoyen de demain. La famille, les amis, le milieu concourent également à l’éducation du citoyen. Dans le meilleur des cas, les valeurs transmises seront similaires au sein des principales sphères d’influence. Les valeurs seront alors durablement ancrées dans la représentation sociétale de l’enfant. Dans le cas contraire, l’école, en faisant connaître les valeurs républicaines, ouvre une porte et des questionnements sur ce que doit être une société dans laquelle chacun peut s’épanouir.
Un citoyen, de nos jours, est une personne qui relève de la protection et de l’autorité de l’État auquel il appartient. Un citoyen n’a de raison d’être que si son rôle est compris en tant que membre actif d’un tout : une société. Société pour laquelle il s’engage, de par son civisme, à respecter les lois et les autres citoyens.
L’école, en France, est chargée d’instruire les enfants pour qu’ils acquièrent leur autonomie en leur inculquant des connaissances et le respect des lois de l’État avec les valeurs de la République : Liberté, Égalité, Fraternité. Son rôle premier est d’instruire les jeunes dans un environnement laïc, respectueux des croyances d’autrui et de lutter contre toutes les formes de discrimination en donnant une égalité des chances à chacun.
La mise place de cette équité semble être en difficulté sur notre territoire. Le taux d’échec et d’abandon scolaire y est très élevé. La France appartient au Club des Pays où les inégalités sociales exercent une grande influence sur le parcours scolaire des enfants. D’autre part, dès l’apprentissage de la lecture, l’enseignement est théorique et fait peu de place à l’expérience qui pourrait donner du sens au travail scolaire, les motiver et les amener à découvrir des mondes insoupçonnés.
De nombreux analystes déplorent les rigidités de la société française qui conduisent à des blocages institutionnels, politiques et sociétaux qui pourraient justifier le positionnement calamiteux de la France dans l’étude de l’OCDE sur l’égalité des chances et qui, fin 2019, lance une alarme sur la panne de l’ascenseur social français.
Pourquoi sommes-nous à la traîne et pratiquement les plus mauvais élèves en la matière ? En France, il nous faut 6 générations pour que les enfants nés dans une famille au bas de l’échelle sociale atteignent le revenu moyen selon l’OCDE, quand le Danemark prend 2 générations, les pays nordiques 3 générations, Espagne, Belgique, Hollande, Grèce, Canada, Japon, NZL, 4 générations, Italie, Autriche, GB, USA, 5 générations.
Pour tenter d’expliquer cette faible mobilité sociale, les experts pointent les lacunes de l’enseignement et l’inégalité scolaire entre élèves et entre écoles recouvrant des inégalités sociales et territoriales. La Nation Française a-t-elle la volonté et la capacité de lever ses clivages et ses rigidités qui semblent être amplifiés par la crise sanitaire ?
La crise sanitaire COVID19 a bouleversé tous les équilibres y compris les méthodes d’enseignement et va générer une crise économique et sociale de grande ampleur qui aura certainement un impact sur les inégalités existantes.
L’émancipation recouvre trois notions principales : libération, progrès et dignité. Pour la promouvoir dans le prisme de l’école, il semble nécessaire de donner une place plus grande au travail de groupe pour favoriser l’expression et le développement du futur citoyen afin qu’il apprenne à résoudre des difficultés dans un certain consensus au sein d’un groupe tout en développant une réflexion autonome, critique et imaginative.
La démocratisation n’a de sens que si elle propose un partage véritable des pouvoirs. Pour cela, il s’agit d’articuler émancipation individuelle et collective. L’école doit fournir les clés pour une égale capacité à agir et à peser sur les transformations de la société.
Les contenus et les pratiques enseignés doivent permettre de sortir de soi et des évidences qui semblent naturelles, de partager et de construire du commun en cultivant la pratique du consensus et du respect de l’autre ; des contenus et des pratiques qui placent tous les élèves en position de créateurs et de critiques en atténuant les effets des inégalités sociales et prévenir les décrochages scolaires.
En conclusion, l’école permet par l’accès à la connaissance de comprendre notre société, d’avoir une vision générale du monde et donc de prendre des décisions en accord avec celui-ci. Elle est l’amorce « à cultiver son jardin (cf Voltaire) » en limitant la pensée unique.
Les nombreuses dictatures ne s’y sont pas trompées : principes et valeurs se forgent dès le plus jeune âge. Il apparaît donc essentiel que l’école dès la maternelle mais plus sûrement à partir du primaire contribue à l’émancipation ou tout du moins qu’elle participe activement à l’ouverture d’esprit des citoyens. Action permettant à ce même citoyen de s’engager envers autrui et de pouvoir mener une action solidaire dans la société dans le but de mieux vivre ensemble.
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